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家长疑问:国内外大学的差异到底是什么?

浏览: 日期:2018-08-06

   

        听不少留学的同学说,国内外大学的最大差别在于,国内大学是难进易出,而国外院校是易进难出。这句话很简单粗暴地概括了国内外大学的不同。具体了说,国内大 学在你进入校门的那一刻,似乎就解脱了放松了;国外的大学,在你走进学校的时刻起,就意味着你要为提升自己做出巨大的努力。而从师资方面说,国内大学的老 师也并没有国外大学的老师那样投入、负责、敬业。事实上,国外院校认为大学的学习氛围,是由学校对人才培养严格要求、重视教学所带来的,不是靠学生们的自觉。这与国内大学近年来反复强调“学风建设”,有很大的不同。在“学风建设”中,学校、老师反复教育学生们,要主动学习、要爱学习。可似乎学生就是主动不 起来,该逃的课还是逃。

  

一位在MIT(麻省理工学院)读大二的中国留学生告诉我,他是世界奥林匹克物理竞赛金奖获得者,高中毕业时保送进了北大,进了北大之后,一个学期选10门 课,甚至更多,都没问题,因为只要学期结束,考试通过,就可以了。他觉得大学的日子基本上是在“闲”中度过。一个同样和他保送进北大的同学,混到大二,因 为长期缺课去打游戏,最终多门考试不及格被退学。他觉得这样混下去,实在对不起自己,因此申请MIT,到这里继续读大二。到了MIT,虽然只选了五门课, 但他感到异常繁忙。因为每门课,老师都要求要阅读大量的书,有的课,还必须做大量的实验,稍微松懈,就跟不上。在他们的同学中,晚上在图书馆熬夜看书到深 夜的情形,十分普遍。这位同学告诉我,他曾经对大学无比失望,而到了MIT,才发现自己以前上的大学根本没法比。他说,他对此的感受最有说服力,因为其他 的本科生,大多是直接高中毕业后来留学;而研究生们,感受不到本科生教育。听了他的话,我在想,这可以解释,为何近年来会出现中国留学生捐巨资给自己的美 国母校却不捐给中国母校。

我国大学,也反复在谈提高本科教育的质量,要对学生提出严格的要求,可是,这只是说说而已。重视本科教育,意味着必须要求教授们把大量的时间用到课程设计、 课程教学中,可我国大学的教授们,在高校强调论文、课题、经费的现实中,是不愿意在这方面花“无谓”的精力的。这样的教育教学环境,几乎在一夜之间,就可 摧毁学生们对大学的美好期望。我国很多高中毕业生,怀着美丽的大学梦进入校园,上完第一节课之后,就从梦想回到“现实”——原来梦想中的大学竟是这个样 子。而对于学生们在大学里的“不认真”,大学将其原因归为学生的学习态度不端正,进入大学没有进入角色。

大学的教学环境与中学不同,的确会对学生提出更高的要求,要求学生自主管理、自我规划。但对比哈佛学生的学习,才明白,学生自主管理、自我规划没有错,可老 师教育教学的高度投入、负责,对课程的严格要求,是学生进行有效自我管理、规划的基本前提。哈佛本科生的课,安排得并不多,但学生们忙,就忙在到图书馆看 书、查资料、准备讨论会,以及撰写课程论文。最近,数所世界名校的网上公开课受到国内大学生、白领的追捧,很多人的感慨是,看了这些课,才知道自己以前上 的不是大学。这和那位来自北大的留学生的感受很相近。但一位哈佛学生告诉我,这些网上公开课并不是最精彩的,精彩的是讨论课。哈佛的讨论课,一般只有八九 人(学校规定,课程参加人数不得超过八九人,人数太多,有的学生无法参与,这与我们课程强调规模,以数量来论课程欢迎程度完全不同)。在讨论课上,教师只 是引导者,学生自由发言讨论,大家在讨论中,能相互学到很多知识,思维能力、表达能力也在这一过程中得到培养和锻炼。有什么样的学校定位,有怎样的学校风 格,就有怎样的学生。美国的大学,可以让学生在忙碌中热爱学校,融入大学,而我国的大学,却让一个个好学生把“闲”字挂在嘴边。如果要说差距,这是我国大 学与国外名校最大的差距。如何赶上这些名校,国外学生们的感受最深处,也就是我国大学最应该做的。

当然,出国与否,留学与否,仍然在于你自己的选择。你愿意过安逸舒适平稳的生活,这一点问题也没有,但如果你想提高自己的人生价值,发掘自己的潜力,成为更好的自己,确实可以考虑去感受一下国外的教育。


 

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